德州職業(yè)技術(shù)學院招生科副科長張磊被學生親切稱為“磊哥”。這個稱呼背后，是他用10余年時間，將“引路人”的角色從職業(yè)理想轉(zhuǎn)化為生動實踐的故事。

2011年，張磊主動請纓擔任一個特殊班級的班主任——44名來自青海玉樹地震災區(qū)的學生。面對文化差異和心理創(chuàng)傷，學生們一度出現(xiàn)抵觸情緒。張磊沒有說教，而是每天走進宿舍談心，準備可口的飯菜與學生分享，課余陪他們打球健身，用兩年多的陪伴逐漸融化堅冰。最終，這群學生全部找到人生方向，有人成為技術(shù)骨干，有人返鄉(xiāng)建設(shè)家園。

張磊的“引路”不止于課堂。他組建義務維修隊，帶領(lǐng)學生走進30多個社區(qū)，累計維修家電5000余件。一名曾因家庭貧困自卑的學生，在他的培養(yǎng)和鼓勵下成為維修隊主力，畢業(yè)后投身西部支教。2024年，他帶的學前教育班級再傳喜訊：9名學生專升本成功，2人考入韓國中央大學。

“教育的核心是喚醒每個孩子內(nèi)心的光?！睆埨谶@樣總結(jié)他的“引路”哲學。10余年來，他不僅將育人作為首要工作，還深耕產(chǎn)教融合，帶領(lǐng)學生參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，獲得5項國家專利。